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留守学生心理健康发展和自我调节与家庭、学校教育、社会支持等外在系统关系密切。因留守学生父母长期外出，家庭支持缺乏，且儿童时期学生自我调节能力较弱，所以学校教育对学生心理健康发展尤为重要。

(一)建立留守学生健康发展档案。学校在新学期学生报到时，要认真做好留守儿童入学管理工作，详细了解留守儿童学籍变动情况，将保障留守儿童按时入学作为控辍保学工作的重要内容。同时，建立健全留守学生工作纸质档案、图片档案、电子档案，对于贫困或有异常行为的留守学生进行针对性辅导和跟踪记录，掌握其心理健康成长轨迹，为有针对性地开展管理服务工作提供支持。

（二）增设心理辅导课程及教师。学校应当结合实际情况并按照适当比例配备心理辅导教师，开展专门的心理健康教育课程和心理咨询或矫正活动，关注留守学生心理，纠正留守学生认知偏差，疏导其孤独等消极情绪。学校可以定期开展情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守学生体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，培养积极生活态度和正确的人生观、价值观。

（三）加强学习辅导和综合素质培养。留守学生因很少得到长辈对其学习的监督、指导和鼓励，学习自信心较低。小学时期独立学习的自觉性尚未形成，与非留守学生相比，学习成绩往往有一定差距。学校可以通过集中辅导、积极的心理暗示等，做到“生活上多细心照顾、学习上多悉心指导、心理上多耐心引导”，力争调动留守学生学习积极性，增强其学习自信心。